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ORIGEN DEL DIAGRAMA V
La metacognición puede concebirse como una ayuda al aprendizaje, pero también puede y debe constituir un objetivo legítimo de la enseñanza (Novak y Gowin, 1988). Se ha argumentado incluso que la enseñanza de las ciencias puede resultar especialmente adecuada para este propósito (Baker, 1991). En la literatura educativa se citan diversas propuestas en este sentido.
El diagrama V de Gowin es un recurso diseñado para ayudar a los estudiantes y profesores a captar el significado de los materiales que se van a aprender(NOVAK – GOWIN; 1988). Es un método que permite entender la estructura del conocimiento y el modo en que éste se produce.
Gowin propone el diagrama V como una herramienta que pude ser empleada para analizar críticamente un trabajo de investigación, así como para “extraer o desempaquetar” el conocimiento de tal forma que pueda ser empleado con fines instruccionales(MOREIRA; 1985). El diagrama V, deriva del método de las cinco preguntas:
1. ¿Cuál es la pregunta determinante?
2. ¿Cuáles son los conceptos clave?
3. ¿Cuáles son los métodos de investigación que se utilizan?
4. ¿Cuáles son las principales afirmaciones de conocimiento?
5. ¿Cuáles son los juicios de valor?
(NOVAK – GOWIN; 1988:76)
En un proceso de investigación la “pregunta determinante”(pregunta central), es la interrogante que identifica el fenómeno estudiado de modo que es posible que alguna cosa sea descubierta, medida o determinada al responder la misma. Ésta es la pregunta central de la investigación y pone en evidencia la razón de ser de lo que se está investigando. Los conceptos clave hacen referencia al marco teórico de la investigación, contribuyen a la comprensión y a la respuesta de las preguntas centrales.
Los métodos de investigación son los pasos, técnicas y recursos que se emplearán en la ejecución de la investigación y tienen como finalidad responder a la(s)pregunta(s) central(es) que se traducirán en las afirmaciones de conocimiento. Los juicios de valor hacen referencia a la significatividad, utilidad e importancia el conocimiento logrado.
ESTRUCTURA DEL DIAGRAMA V
El diagrama V, es una herramienta que nos ayuda a entender y aprender. El conocimiento no es descubierto, sino construido por las personas y tienen una estructura que puede ser analizada. La V de Gowin nos ayuda a identificar los componentes del conocimiento, esclarecer sus relaciones e interpretarlos de forma clara y compacta.
ELABORACIÓN DE UN DIAGRAMA V
En general, para elaborar un diagrama V, se debe realizar sobre una foja, un diseño similar al que e muestra en la figura 02, y seguidamente responder a cada uno de los espacios reservados para los elementos epistémicos.
En el vértice precisamos el acontecimiento que será estudiado. En la parte central, se plantean las interrogantes de estudio; éstas no son simples preguntas, sino que están en estrecha relación con el tema de investigación.
Se determinan los registros y transformaciones que se deberán realizar para poder desarrollar la investigación.
Se deben precisar también las teorías, principios/ leyes y conceptos que permitirán la comprensión e interpretación de los datos recogidos(registros y transformaciones).
Desarrollada la investigación, sobre la base del conocimiento conceptual y con las transformaciones a mano, se plantean las afirmaciones de conocimiento sobre el acontecimiento o tema estudiado.
Logrado el conocimiento del acontecimiento motivo de estudio, se plantea le valor práctico, estético, moral o social de la investigación, es decir, las afirmaciones de valor.
Finalmente, se invita a los investigadores a tomar conciencia que “su visión del mundo” motiva y orienta sus acciones como tal, es decir, determina la selección de recursos(teóricos y metodológicos)para comprender los acontecimientos estudiados ya que la “racionalidad” que motiva sus actos se encuentra inmersa en una filosofía.
La elaboración concienzuda de una diagrama V, posibilita la construcción de conocimientos ya que en ese proceso empleamos conceptos y principio que ya conocemos y que nos permiten actuar sobre la realidad. Este proceso de construcción de conocimientos, permitirá mejorar o modificar los significados que forman parte de nuestro dominio conceptual, reconocerlos y establecer nuevas relaciones entre ellos poniendo en evidencia, además, la efectividad de los recursos metodológicos empleados para conseguirlos.
LA V DE GOWIN COMO INSTRUMENTO DE INVESTIGACIÓN Y APRENDIZAJE
Cuando hablamos de investigación, lo primero que se nos viene a la mente es el “método científico”. Este método y sus pasos han sido considerados por mucho tiempo como el único recurso que podía orientar una investigación y garantizar su “fiabilidad científica”, sin embargo, lejos de ser lo que sus seguidores afirman, se ha convertido en una camisa de fuerza que no solo desvirtúa el trabajo científico sino que eclipsa los proceso involucrados en la producción o construcción del conocimiento.
El método científico, se constituyó así, en un algoritmo para la producción y comprensión del conocimiento sobre el mundo que nos rodea. El paradigma positivista(que defiende este método), considera así que el conocimiento es acumulativo y que tiene categoría científica cuando es logrado a través de la aplicación de procedimientos objetivos y rigurosos(MELLADO – CARRACEDO; 1993).
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INTRODUCCIÓN
Todos aprendemos. El planeta tierra es un aula gigantesca y la naturaleza de la vida en él es aprender. El cuerpo humano es un traje natural de aprendizaje de gran utilidad en nuestro desarrollo mientras vivamos; es decir, desde que nacemos transitamos por el mundo como peregrinos ávidos de aprendizaje.
Al aprender adquirimos todo tipo de destrezas: cognoscitivas, motoras y de actitudes, además de la posibilidad de nutrir, modificar, fortalecer o debilitar el comportamiento a través de las experiencias. Todos aprendemos a velocidades diferentes, a veces cometemos errores y volvemos a intentarlo. Incluso conviene señalar que algunos de los descubrimientos científicos más importantes provienen del error (por ejemplo, la penicilina).
Algunos factores que influyen en el aprendizaje:
- La necesidad de conocimientos, para resolver problemas.
- La curiosidad innata.
- La motivación que se tenga.
- La adecuada planeación.
- La función del maestro.
- La personalidad del alumno, que define un estilo de aprender.
- Las actividades mentales: atención, percepción, representación, reconocimiento de patrones, la memoria, el procesamiento de información, el refuerzo de los aprendizajes.
- La demanda del mercado.
LOS METODOS DE ENSEÑANZA Y LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE.
Los métodos de enseñanza se deben acomodar a la situación pedagógica, a los intereses de los involucrados, a los objetivos y a otros factores.
Las variables esenciales de la didáctica son:
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El emisor
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El maestro, autoridades
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El receptor
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Los educandos
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Los contenidos
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Temas de enseñanza-aprendizaje
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Los medios
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Instrumentos
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El ambiente
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El aula, hogar, empresa.
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La palabra Método se refiere a los procedimientos para enseñar.
Los métodos pueden ser:
- Deductivos.- buscan la aplicación, comprobación o la demostración.
- Inductivos.- la observación, experimentación, la abstracción o generalización.
- Analíticos.- La división, la clasificación.
- Sintéticos.- La conclusión, la recapitulación, la creación o el diseño.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE.
Las estrategias de aprendizaje son técnicas para estudiar y aprender mejor.
Las tres tipos de variables que debes considerar al aplicar las estrategias de aprendizaje adecuadamente:
- El conocimiento
- La motivación
- El dominio tanto del conocimiento como de la motivación.
El conocimiento te exige:
Que te conozcas, te aceptes y creas en ti.
Que comprendas en qué consiste la tares que debes hacer.
Que comprendas la naturaleza y objetivos de la asignatura.
La motivación se traduce en que quieras realmente aprender.
El dominio del conocimiento y de la motivación se reflejará entre los contenidos, los objetivos y los recursos.
Algunas estrategias de aprendizaje son:
- Cuestionar, elaborar preguntas para tratar de responderlas.
- Tomar supernotas.
- Elaborar proyectos de trabajo.
- Explicar con propias palabras.
- Elaborar “mapas conceptuales”
- Estructurar “mapas mentales”
- Construir una “v” de Gowin
- Estructurar “ámbitos de flujo”
- Hacer resúmenes y cuadros sinópticos.
BASES TEÓRICAS DE ESTRATEGIAS
Ideas o principios teóricos:
Compresión: destituir las ideas
Organización y estructuración: crear estructuras simples o complejas.
Palabra clave: expresar ideas fundamentales.
Ideas previas: conectar lo nuevo,
Funcionamiento cerebral: utilizar el cerebro total global.
Individualidad e interacción: el aprendizaje sea autónomo para socializar.
Expresión creativa: desarrollar creatividad a través de la expresión gráfica
Jerarquización: distinguir los conceptos más importantes más generales
Presupuestos que fundamentan las estrategias de aprendizaje:
Distinguir algo como lo más importante
Ordenar las ideas según u criterio de relación.
El alumno solo o en grupo debe de hacer el trabajo.
Procurar aprovechar la mente al máximo
Sentir gusto o complacencia para aprender
Elegir estrategia mas adecuada a lo que se estudia
Máximas sencillas para el aprendizaje de una larga experiencia:
1.- Aprende lo fácil antes que lo difícil.
2.- Examina las cosas antes que el signo
3.- Aprende una sola cosa cada vez y lo más común primero.
4.- Apartar las excepciones y anomalías hasta que entiendas la regla general.
5.- En la ejercitación de la mente aprende lo concreto antes que lo abstracto.
6.- Procede de lo conocido a lo relativamente desconocido
7.- Que cada aprendizaje dentro de lo posible emane lo anterior y lleve al siguiente.
8.- En el desarrollo de cualquier destreza aprende lo elemental antes que lo complejo y has una sola cosa cada vez.
9.- Procura primero la compresión para que contribuya esta al desarrollo de las destrezas de cada nivel.
Que el estudiante se aficione a aprender lo antes posible el interés solo se puede mantener por un sentido del crecimiento en la autonomía.
ALGUNAS ESTRATEGIAS DEL APRENDIZAJE
Ordinariamente son los maestros los preguntones por aquello de que preguntar bien es enseñar bien. El gran filosofo y pedagogo John Dewey escribió:”El pensar mismo es el cuestionarse”.
LAS BUENAS PREGUNTAS
Primero las cualidades
*En número reducido, no demasiadas.
*Sobre temas que creas importantes.
*Que induzcan a pensar.
*No simplemente memoristas.
*Que unan las teorías con la realidad propia y actual.
a) Preguntas de definición o resumen
¿Qué es o qué son...?
¿Quién o quienes..?
¿Cuándo..?
¿Cuánto..?
¿Dónde..?
b) Preguntas de análisis
¿Cómo..?
¿Por qué..?
¿Para qué...?
¿Qué factores intervienen...?
¿Cuáles son las funciones que cumple esto?
¿Cuál es el proceso que siguió este caso...?
¿Cuáles son las causas de esto..?
¿Cuáles son las relaciones entre esto y aquello..?
¿Cuál es el problema principal...?
¿Cuál es el principal argumento escrito..?
¿Cómo está desarrollado este tema..?
¿Qué evidencias o apoyos ofrece el autor..?
c) Preguntas de hipótesis
Si esto ocurriera ,¿qué pasaría?
Si esto hubiera pasado,¿qué aspectos serían diferentes?
¿Qué es lo que la teoría en estudio predice que ocurrirá, en un lapso razonable?
d) Preguntas de evaluación
¿En este caso, teoría y situación podrían considerarse, bueno(a), malo(a), conveniente o perjudicial?¿Por qué?
¿Por qué considerar esto correcto o incorrecto?
¿En qué circunstancias sería eso efectivo o inefectivo?
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